13.幼兒園課程評價的功能不包括

• A、課程診斷
• B、課程比較
• C、成效判斷
• D、教師評價

11.教師以參與者的身份進入活動情境，通過參與幼兒活動，借助角色互動機會，引導幼兒自己解決問題。這種游戲介入指導的方式稱為

• A、平行式介入
• B、縱向式介入
• C、交叉式介入
• D、垂直式介入

案例分析題：案例：假期結束后，孩子們回到學校，教師和孩子分組交談。教師提出了一個問題：假期中，你看到了什么？聽到了什么？大家眾說紛紜。一個孩子分享了一個特別的記憶，他說:“假期不管是早晨出門還是晚上出門，到處都是人，一大堆人的腿、手和頭擠在一起。”這時老師立刻抓住“人群”這個詞，并詢問其他孩子對這個詞的理解，于是一個項目活動開始了，孩子們紛紛表述自己對“人群”的理解。小組討論后，教師要求孩子們畫出他們的“人群”。教師發(fā)現(xiàn)，孩子們畫的人群與他們口頭表述的不一樣。如何讓兩者和諧一致？教師決定讓孩子們重新聽聽他們先前討論的內容，然后再看看他們畫的畫。孩子們看著畫評論著，第二次畫畫的形象也更加準確了。這時一個孩子說:“如果人們像我所畫的那樣一直朝前走的話，那他們一定會撞墻的。我們得畫一些背面的、側面的人，不能全畫正面的人。我不會畫人的背面。”“我也不會畫。”“我們要學習如何畫。”于是孩子們表現(xiàn)出一致強烈的愿望：想更多地學習如何從背后和側面畫人像......教師又帶孩子們站在教室里，請其他小朋友觀察孩子的不同面。教師還帶著孩子們到大街上，從不同角度觀察人群。 問題:上述案例體現(xiàn)了瑞吉歐在課程和教學方面的哪些特色?